Fare scuola con le indicazioni

Testo e commento - Didattica e spunti operativi

Le Indicazioni 2012 segnano una tappa importante in direzione della riforma culturale della scuola. Il testo, rinnovato a cinque anni di distanza da quello precedente, ripropone parole e idee legate insieme da un unico filo: cultura, scuola, persona, cittadinanza, curricolo, competenze...

Un filo che viene ora consegnato alle scuole e soprattutto agli insegnanti che dovranno trasformare le parole in comportamenti. E lo devono fare rimettendosi in gioco, ripensando criticamente il proprio ruolo e modificando le pratiche didattiche.

A questo scopo abbiamo voluto offrire ai lettori alcuni strumenti utili: per capire le Indicazioni, per scegliere le strategie di lavoro più efficaci, per agire didatticamente nei modi migliori.

Abbiamo voluto, con molta semplicità, mettere a disposizione alcune riflessioni (ma anche risposte) sul che cosa, sul come e sul perché del fare scuola oggi. Si tratta di suggerimenti utili sia per orientarsi sui temi psicopedagogici, sia per padroneggiare i diversi campi del sapere sul piano teorico e operativo.

Il volume rappresenta pertanto uno strumento di lavoro di fondamentale importanza.

Contributi di: Miglena Asenova, Andrea Avon, Roberto Baldascino, Silvia Bonino, Alessandro Bortolotti, Mario Castoldi, Giancarlo Cerini, Mauro Ceruti, Daniel Craighead, Gino De Vecchis, Mario G. Dutto, Martha Isabel Fandiño Pinilla, Graziella Favaro, Silvana Loiero, Ivo Mattozzi, Paolo Mazzoli, Annarita Monaco, Marco Orsi, Tiziano Pera, Carlo Petracca, Damiano Previtali, Mariella Spinosi, Gianfranco Staccioli, Paola Traverso, Patrizio Vignola.

Indice del volume

a cura di Silvana Loiero – Mariella Spinosi

Presentazione
Dare voce al cambiamento (I curatori)

Prefazione
Educare alla conoscenza complessa (Mauro Ceruti)

Introduzione
Ripartire con le indicazioni per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo (Mario G. Dutto)



PRIMA PARTE: I SAPERI DISCIPLINARI

1. Italiano
Che lingua parlano le Indicazioni? (Silvana Loiero)

2. Lingue comunitarie
Imparare le lingue a scuola: ora si può (Paola Traverso)

3. Storia
Insegnare ed apprendere la storia con le Indicazioni (Ivo Mattozzi)

4. Geografia
Continuità e verticalità nella scuola dell’infanzia e del primo ciclo (Gino De Vecchis)

5. Matematica
Come costruire il curricolo verticale
(Miglena Asenova, Martha Isabel Fandiño Pinilla, Annarita Monaco)

6. Scienze
L’insegnamento delle scienze e il nuovo umanesimo (Tiziano Pera)

7. Musica
A scuola con i suoni: ascoltare e fare musica (Daniel Craighead)

8. Arte e Immagine
L’arte dell’immagine e l’immagine dell’arte (Gianfranco Staccioli)

9. Educazione fisica
Conoscersi ed apprendere, star bene con se e con gli altri (Alessandro Bortolotti)

10. Tecnologia
L’arte di insegnare a fare e a pensare (Patrizio Vignola)


SECONDA PARTE: LO SFONDO CULTURALE ED ORGANIZZATIVO

11. Cittadinanza
Cultura, scuola, persona e idea di cittadinanza (Carlo Petracca)

12. Intercultura
Il curricolo nel tempo della pluralità (Graziella Favaro)

13. Bambini e adolescenti
Un nuovo patto di corresponsabilità tra scuola e famiglia (Silvia Bonino)

14. Curricolo verticale
Il fil rouge della continuità didattica (Giancarlo Cerini)

15. Ambiente e tecnologie
La complessità del paesaggio educativo (Roberto Baldascino)

16. Bisogni educativi speciali
Una scuola per l’inclusione (Andrea Avon)

17. Gestione dell’aula
Per star bene a scuola e apprendere meglio (Marco Orsi)

18. Competenze e traguardi
Una bussola per indirizzare il miglioramento (Mario Castoldi)

19. Valutazione
La strada multiforme per potenziare gli apprendimenti e migliorare i saperi
(Damiano Previtali)

20. Implementazione
Le Indicazioni nelle aule scolastiche (Mariella Spinosi)



Postfazione
Dalle Indicazioni all’organizzazione delle didattiche
Dieci domande e dieci risposte per trasformare le Indicazioni in un curricolo
(Paolo Mazzoli)


Appendice

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione