L2 - La facilitazione linguistica e degli apprendimenti nella classe plurilingue

Un testo che muove passi consapevolmente cauti, ma esemplari, nella direzione di una didattica acquisizionale, possibile dopo un radicale riorientamento su che cos'è una lingua, come la si acquisisce, e in generale su come, nel difficile equilibrio tra processi cognitivi, cura della relazione, continua riformulazione dei ruoli, possa darsi un percorso guidato di apprendimento. Il volume offre a insegnanti e formatori una rosa di metodologie sperimentali, elaborate in contesti ad alta presenza di complessità e attraverso collaborazioni con professionisti e studiosi di vari ambiti. Per scoprire un modo diverso di concepire la lingua e la sua funzione includente, e trovare un modo induttivo e sperimentale di trasmetterla ai propri allievi.

«Questo libro è un ottimo strumento per riflettere sull’acquisizione della lingua; su come avviene, si dà, e si può non ostacolare e magari facilitare; e muove passi consapevolmente cauti ma esemplari nella direzione di una didattica acquisizionale, possibile dopo un radicale riorientamento su che cos’è una lingua, come la si acquisisce, e in genere su come, nel difficile equilibrio tra processi cognitivi, cura della relazione, continua riformulazione dei ruoli, possa darsi un percorso guidato di apprendimento. È un quaderno per insegnanti. Si chiede loro di partecipare a un percorso, registrando le posizioni iniziali rispetto ad alcune definizioni iniziali, in cui emergono teorie implicite e sedimenti di abitudini senza la cui interrogazione non è possibile accedere a un saper-fare efficace. È uno strumento piacevole, che rifiuta l’equazione lavoro scolastico = sofferenza, o impegno, o missione, magari declinata retoricamente; suggerendo invece che la scuola è spesso un luogo di incroci tra curiosità, passioni, meraviglia per la continua sorpresa che proviene da intelligenze in atto, relazioni rispettose, complicità e riconoscimenti reciproci.»

Giuseppe Faso

«Insomma: perché leggere e usare questo libro? Perché ci aiuta, come insegnanti, a interrogarci ancora una volta sui nuovi orizzonti del nostro lavoro e a costruirci gli strumenti di intervento adatti. Perché ci introduce alla bellezza di scoprire assieme un modo diverso di concepire la lingua e la sua funzione includente, e al piacere di trovare un modo induttivo e sperimentale di trasmettere la scintilla della curiosità nei propri allievi, contagiandoli nel provare stupore e ammirazione per i prodigi che la lingua – qualunque essa sia – ci offre. Perché è un percorso di auto-formazione per insegnanti ma anche per formatori che è facile da seguire e porta a tanti risultati, in termini di apprendimento e di punti di domanda che apre. Perché offre al lettore una rosa di metodologie sperimentali elaborate in contesti ad alta presenza di complessità e attraverso collaborazioni con professionisti e studiosi di vari ambiti, che in maniera riflessiva hanno interrogato i saperi e le competenze del proprio settore disciplinare – e sé stessi – per formulare nuove modalità di intervento a scuola. Perché sempre sottolinea il valore delle lingue – qualunque esse siano, e in qualsiasi variante si presentino – e ci aiuta ad osservarle incarnate nelle pratiche reali di chi le parla, nella loro funzione comunicativa ed espressiva, senza censure e senza gerarchie.»

Tiziana Chiappelli

Alan Pona è dottore di ricerca in Linguistica con una tesi sull’acquisizione dell’italiano come lingua seconda. Si è dedicato soprattutto allo studio di alcuni aspetti della grammatica della lingua italiana, dell’acquisizione dell’italiano come lingua seconda e di linguistica educativa. Ha collaborato a pubblicazioni di didatti­ca dell’italiano e di didattica inclusiva nella scuola.

Ha lavorato negli Stati Uniti come assistente di lingua italiana e da anni si occupa di facilitazione dell’italiano come lingua seconda e di facilitazione degli apprendimenti nella scuola plurilingue e con bisogni educativi speciali e specifici.

Coordinatore didattico all’interno del Comitato Tecnico Scientifico della Cooperativa Sociale ‘Pane&Rose’ di Prato, al momento lavora come forma­tore di docenti ed operatori sui temi della didattica inclusiva e dell’apprendimento/insegnamento dell’italiano, con particolare riferimento alla grammatica valenziale nella scuola plurilingue.

Da anni fa parte dell’équipe di coordinamento didattico dei progetti di didattica inclusiva nelle scuole del territorio di Prato.