Novità editoriali

Il progetto F.A.Re (Formazione adulti nelle regioni), promosso dall'allora Ministero della Pubblica Istruzione ed attuato tramite gli Istituti Regionali di Ricerca e Sperimentazione Educativa (oggi trasformati in I.R.R.E. Istituti Regionali di Ricerca Educativa) ha rappresentato un momento di valorizzazione dei Centri Territoriali Permanenti istituiti per dare risposta alle esigenze di formazione emergenti dal territorio in relazione all'età adulta. Questo libro vuol presentare un quadro delle attività dei Centri Territoriali Permanenti nelle Marche ed offrire un'analisi più approfondita del Centro Territoriale di Fermo nella prospettiva, non certo celebrativa od accademica, di offrire uno strumento conoscitivo per ulteriori percorsi da mettere in atto nelle Marche e non solo.

La storia dovrebbe essere il sapere del tempo e dovrebbe fornire alfabeti e linguaggi per parlare del tempo e abitare il tempo. Per addomesticarlo e consentire quindi processi di significazione e di senso. Ecco allora la necessità di una grammatica dei tempi della storia, che aiuti a comprendere e padroneggiare le modalità di costruzione del discorso sul passato, perché ogni racconto storico è un tentativo di mettere ordine e di dare senso alle vicende di cui si parla, a cominciare appunto dal tempo e dai tempi che si utilizzano per narrarle. Il percorso proposto nel volume rappresenta un possibile itinerario di ricerca rivolto agli studenti su questo fondamentale operatore della storia, nella convinzione che le competenze temporali siano la condizione necessaria per una memoria che non lavori solo per il passato.

Autonomia chiama responsabilità. La presa in carico e la valutazione delle proprie scelte culturali e progettuali rappresenta una delle sfide più complesse poste a docenti e dirigenti dalla costruzione dell'autonomia scolastica.

Il volume presenta i significati e le tecniche in base a cui pensare e realizzare percorsi di Autoanalisi di Istituto, come una tra le risposte più suggestive e ambiziose alla istanze di cambiamento richieste alla scuola.

Sulla base dell'esperienza accumulata nelle attività di formazione e consulenza alla progettazione e realizzazione di percorsi autovalutativi nella scuola, viene proposto un itinerario di lavoro attento a conciliare il rigore metodologico con la fattibilità operativa.

Cosa è successo di veramente innovativo? Le nuove figure hanno rappresentato una scelta adeguata per una scuola in continua evoluzione? Esse hanno contribuito a migliorare la qualità degli esiti formativi degli studenti? Sono state utili per valorizzare aspettative, “saperi” e motivazioni dei docenti? Hanno stimolato nuove prospettive per la formazione in servizio e per lo sviluppo professionale degli operatori della scuola?

Nel testo vengono fornite alcune risposte a queste domande, mettendo a disposizione dei lettori una serie di informazioni e di commenti desunti dai programmi di monitoraggio effettuati dall'IRRE Piemonte per incarico del Ministero dell'Istruzione e da report di indagini e ricerche realizzate da altri soggetti istituzionali.

I processi di riforma avviati da alcuni anni nella scuola italiana - in modo non dissimile da quanto è accaduto e accade in vari altri paesi - sotto il nome dell'autonomia hanno fatto emergere in primo piano la questione della valutazione della qualità dell'istruzione come imprescindibile strumento di regolazione delle politiche educative e momento di articolazione fra il sistema scolastico nazionale e le singole unità di cui esso si compone.

I contributi raccolti in questo testo, pur nella loro diversa origine e impostazione, sono unificati dal fatto di svilupparsi intorno ai temi e alle problematiche essenziali della misurazione e della valutazione degli esiti cui i processi formativi danno luogo e della messa a punto di indicatori di qualità dell'azione posta in essere dalle scuole.

Il libro vuol chiarire gli obiettivi della pedagogia interculturale, i cui metodi possono essere fondamento di un'educazione valida per tutti gli allievi delle scuole d'Europa. Esamina i problemi dell'educazione linguistica, propone un percorso possibile di formazione per gli insegnanti e di lavoro didattico. La ripresentazione del testo è finalizzata al recupero di alcune problematiche interessanti l'area educativa con la presentazione di ipotesi di lavoro realizzabili nell'ambito della scuola dell'area dell'obbligo.

Il testo è tutto incentrato sulla gestione del POF sotto il profilo amministrativo, contabile e, come richiesto dalle recenti innovazioni, anche fiscale. La pubblicazione affronta la stipulazione di contratti d'opera professionale con estranei alla pubblica amministrazione: le prestazioni effettuate dai liberi professionisti, dai coordinati e continuativi e dai prestatori occasionali sono analizzate in maniera particolareggiata dal punto di vista normativo, previdenziale e fiscale, senza perdere di vista la concretezza e l'operatività.

Per dare completezza all'argomento il testo offre una selezione normativa sistematica, esempi di modulistica specifica in calce ad ogni capitolo e lo sviluppo di un progetto sotto l'aspetto gestionale ed organizzativo.

Questo volume si colloca nell'ambito di un ampio progetto interistituzionale di educazione per la pace, ideato e promosso dall'IRRE Puglia e dal Centro Interdipartimentale di Ricerche sulla Pace dell'Università degli Studi di Bari (CIRP UNIBA), in collaborazione con l'Università per la Pace delle Nazioni Unite. Il lavoro qui presentato si riferisce alla problematizzazione dell'idea pedagogica di "pace" come costruzione, ossia come possibilità articolata su due irrinunciabili versanti: il versante cognitivo, dei processi di insegnamento/apprendimento di uno specifico corredo di informazioni e conoscenze, ed il versante assiologico, dei valori, delle scelte, delle responsabilità (volume + CD-Rom).

Questo volume intende offrire una panoramica dei recenti sviluppi del dibattito intorno alle competenze e si focalizza sui nodi concettuali relativi all’educare alla competenza. Il libro si compone di due parti distinte ma interconnesse, l’una volta a definire il concetto di competenza e le sue implicazioni in ambito educativo e formativo, l’altra focalizzata sulla identificazione di competenze considerate cruciali. Il testo, toccando un tema centrale sia per la progettazione dei nuovi curricoli connessi alla riforma scolastica che per l’esercizio dell’autonomia didattica da parte delle scuole e dei centri di formazione professionale, si rivolge ad esperti delle politiche educativi e formative, dirigenti, insegnanti, formatori.

Il testo vuole essere una guida operativa al nuovo regolamento finanziario e contabile delle scuole che permette di realizzare con concretezza, superando le rigidità e i limiti che hanno caratterizzato la gestione del vecchio sistema scolastico, le nuove strategie di management. In questo volume il lettore, oltre a trovare una guida alla comprensione delle novità legislative, sarà aiutato ad analizzare gli aspetti più importanti che regolano la vita della scuola e degli organi di governo e di controllo. Potrà inoltre usufruire di una ricca modulistica e di una serie di esempi strettamente collegati con l'appendice normativa.

Questo volume, che si spera possa costituire un importante contributo per l'attività di progettazione delle scuole, si colloca sul terreno della ricerca di primo e secondo livello, in quanto le proposte curricolari sono innanzitutto legate ad una attività di ricognizione e di riflessione sulla letteratura esistente sul curricolo delle varie discipline, ed in secondo luogo, sono già state sperimentate negli ultimi anni ed hanno potuto quindi essere articolate maggiormente in dettaglio grazie proprio alla riflessione successiva alla sperimentazione in classe.

Il volume non è più disponibile.

L'autonomia delle istituzioni scolastiche e degli istituti educativi impone alla scuola il ripensamento della propria organizzazione in termini di flessibilità, responsabilità, integrazione, e nel contempo la individua come luogo di ricerca e di crescita professionale. Questo libro, che contiene gli atti del Convegno sull’autonomia tenutosi nella città di Ancona il 1° dicembre 2000, vuol essere un contributo alla comprensione delle idee guida dell'autonomia stessa, nonché ad una corretta impostazione dei molti problemi che, in questa fase di transizione, essa pone ai professionisti della scuola e degli Enti territoriali. L'appendice è dedicata alla riflessione sulla prassi, attraverso la illustrazione delle principali linee progettuali di esperienze realizzate nelle scuole della Regione Marche.

Il volume costituisce l'esito di un lungo cammino di ricerca intrapreso dall'IRRE dell'Emilia Romagna, focalizzatosi, negli ultimi tre anni, entro il progetto FIORE (formazione all'innovazione organizzativa e alla ricerca educativa), muovendo però da molto lontano. Nelle quattro sezioni del libro (Gli scenari, Le pratiche, I supporti, I modelli) sono poste in evidenza e diffusamente argomentate la complessità e la polivalenza della formazione in servizio, da una pluralità di punti di vista, di ottiche di approccio, tutti per altro innestati in criteri epistemologici affini o coerenti e convergenti verso uno scopo di chiarificazione e consolidamento della problematica largamente compartecipato.

L'avvio di una riforma scolastica che trasforma le scuole in Istituti autonomi tocca, tra i tanti punti critici significativi per il nuovo assetto del sistema formativo, il tema centrale delle conoscenze e mette in discussione il rapporto tra queste e chi le impartisce. Su questi temi l'IRRE Veneto ha promosso sperimentazioni critiche nelle scuole ed ha organizzato, dal 1998, momenti di riflessione e confronto per tutti coloro che sono “incaricati di impartire l'istruzione”: gli insegnanti, direttamente coinvolti nelle loro pratiche quotidiane, non meno che gli strumenti e le metodologie per la loro trasmissione. Questo testo presenta approfondimenti nonché approcci didattici, scelte di contenuti, metodologie che si discostano da una visione “tradizionale” delle discipline, delineando il quadro di una scuola non statica.

Il volume esplora il tema della documentazione nella nuova scuola dell'autonomia attraverso l'illustrazione di alcuni punti essenziali: che cosa significa documentare nella scuola che cambia; che cosa cambia nella scuola grazie alla documentazione; quali aspetti e attività della scuola documentare e in che modo. Inoltre raccoglie una ricca quantità di esempi di documentazione. Si tratta di prodotti realizzati da scuole, enti, ecc. che consentono al lettore di confrontare agevolmente il piano teorico del discorso con quello operativo.