Dirigere scuole n. 1/2020

Orientamento e competenze trasversali

Dirigere metodi e strategie

Il quadro del problema

Orientare a scuola: ripensare compiti, significato ed attori

Le competenze utili allo sviluppo della persona: soft e hard skills, assetto emotivo-motivazionale, tratti della personalità, formazione del carattere

Orientamento e curricolo. Sollecitare tutte le facoltà umane dei giovani per la rinascita

Capitale umano e non cognitive skills

Orientamento e struttura dei cicli scolastici. Perché, come e quando collocare l’orientamento. I soggetti dell’orientamento dentro e fuori la scuola

Le tessere del mosaico

Cerca la stella. Un’esperienza di orientamento alle medie. Orientare nel cam-mino formativo: spunti di riflessione

Quale ruolo e quali competenze del docente orientatore in ordine alle scelte di carriera degli studenti adolescenti

Misurare e valutare le non-cognitive skills. Quali limiti e quali strumenti

Le competenze nella scuola dell’infanzia e la maturazione della persona

Il lavoro come aiuto alla scelta

School choice and social demands

Esperienze

Integrare l’insegnamento delle non-cognitive skills nel curriculum: l’esperienza dei Licei FAES di Milano

Un’esperienza di analisi delle non-cognitive skills nel sistema scolastico ita-liano: il caso della provincia autonoma di Trento

Orientamento scolastico e professionale in Polonia

Orientare nella scuola primaria. Criteri e condizioni

Orientamento e saper fare: alla scoperta di doti personali, risorse e capacità

Attrezzi del mestiere

Certificazione delle competenze nel I ciclo di istruzione

Attualità

Piccole autonomie crescono: dalla pandemia, l’esperienza di un risveglio

Gli ITS in Italia: bilancio di un’esperienza

Materiali on line